積累足夠的知識才能提高創新創造力

發布時間： 2017-11-28 4785

在日新月異的社會中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術，不斷地有新發明、新創造，不斷地產生新成果，我們的事業才能興旺發達。然而創新也是不易的。每一個新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個過程的。

但是，最初的創業者往往很容易被流言蜚語嚇倒。倘若他們沒有敢于堅持的勇氣，能有今天的業績嗎？當然不。因此我們要說，在創新過程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的 想像力，兢兢業業的精神、堅忍不拔的毅力和冷靜的頭腦。

于是面對從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說：我敢做了，去做了，終于做到了。魯迅先生說：我們要感謝敢于第一個吃螃蟹的人。

從知識的形態上看，創新不是別的，而是知識的重新組合，任何一種創新都是先把原有的知識從固定的結構中游離出來，然后在全新的組織中產生全新的系統，全新的知識結構。創新意識在內容上總是受制于原有的知識經驗的。

我國已經進入快速發展的新時期，國家需要大批創新性人才，隨著知識經濟時代和信息社會的到來，知識更新日新月異，新技術、新發明不斷涌現，新理念、新型專業、新知識、新方法相繼出現，創新性人才的培養是教育的要旨。

教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是激發學生的大腦潛力，要把學生的創新創造力誘導出來。深化教育改革，全面推進素質教育，首先要轉變教師的教育教學觀念。不同年齡和知識梯度的新老教師，必須通過學習，才能轉變教育教學觀念，樹立新的教育觀和師生觀。通過學習，才能掌握現代化的教學手段，傳播先進文化，弘揚學術精神，造就創新人才。

啟發學生靈活地運用知識，知識是創新的原料，創新創造在一定意義上是知識的重新組合，擁有足夠量的多維度的知識是創新創造過程所必需。所以，要培養學生的創新創造能力，必須在學生具備一定知識儲備的基礎上進行，培養學生靈活自主創新性地運用知識解決問題。

學生應該儲備哪些所需的知識基礎：

1.優化學生的元認知結構，學生運用常識解決問題，是一種以目標為方向的認知過程，具備將原本的認知結構和當下情境的成份進行重新組合，才能達到既定目標。

2.增進陳述型的知識轉化為程序型的知識，程序型知識平常是隱含的，需要老師在教學中幫助學生發掘、總結和提煉。

3.教會學生解題的策略，當代認知理論認為，啟發式解決問題，是根據已知的規律或知識，進行選擇性搜索，是創造性解決問題策略。需要教會學生簡化提煉、逆向思考和演澤推理等策略。